Program Začít spolu

(v mezinárodním označení Step by Step)

Je otevřený metodický model nabízející učitelům a školám konkrétní postupy, jak realizovat požadavky a cíle Rámcového vzdělávacího programu pro ZV i MŠ (dále jen RVP).

Program představuje velmi otevřený didaktický systém. Umožňuje každé škole, každému učiteli přizpůsobit si jeho konkrétní podobu kultuře, zvykům a tradicím dané země, jejímu vzdělávacímu systému i potřebám konkrétních dětí.

Začít spolu představuje pedagogický přístup, který v sobě spojuje moderní poznatky pedagogické a psychologické vědy spolu s osvědčenými vzdělávacími postupy (opírá se o konstruktivismus, učení Komenského, Montessoriové, poznatky o fungování mozku a procesech učení obsažené v dílech Piageta, Vygotského, Eriksona, Gardnera…). Jedná se o program, který představuje pedagogický přístup orientovaný na dítě.

Vzdělávací program Začít spolu klade důraz na individuální přístup k dítěti, partnerství rodiny, školy a širší společnosti v oblasti výchovy a vzdělávání. Prosazuje a umožňuje inkluzi dětí se speciálními potřebami (dětí nadprůměrně nadaných, dětí s vývojovými poruchami, dětí s postižením, velmi se osvědčuje u dětí z různých etnických menšin).

Využívá projektového učení, integrovanou tematickou výuku a podnětné prostředí ve třídě (netradiční členění třídy do tzv. center aktivit).

Již od MŠ se úspěšně pracuje se sebehodnocením (prostřednictvím portfolia a individuálního vzdělávacího programu) dětí, což posiluje pozitivní motivaci dětí k aktivnímu a samostatnému učení.

Program má propracovaný systém modulů vzdělávání. Tyto moduly tvoří ucelený komplex, který umožňuje pracovat podle nejnovějších světových poznatků i výsledků výzkumů v oblasti psychologie a pedagogiky. Cílem a posláním Step by Step ČR o. s. je seznámit pedagogy s novými moderními trendy v rámci vzdělávacího procesu, podpořit jejich profesní a osobnostní růst, rozvíjet jejich kreativitu a týmovou spolupráci a aktivní spolupráci s rodiči dětí.

Kvalita tohoto programu je definována Mezinárodními ISSA standardy kvality pedagogické práce.

Tyto Standardy splňují požadavky na kvalitu vzdělávání v zemích EU, jsou v souladu s trendy českého školství, s myšlenkami RVP a slouží jako nástroj pro to, aby děti, které vzděláváme, byly připravené na život. Standardy představují základní znalosti, dovednosti, postoje a strategie učitelů, kteří se řídí filozofií programů orientovaných na dítě. V podstatě popisují klíčové kompetence učitele.

SbS ČR, o.s. je držitelem licence a práv na šíření a rozvoj vzdělávacího programu Začít spolu v České republice a vlastní autorizaci Mezinárodních ISSA standardů kvality pedagogické práce v ČR od mezinárodní asociace Step by Step ISSA International Step by Step Association (dále jen ISSA), které je členem. Více informací o ISSA je k dispozici na www.issa.nl.

• http://www.sbscr.cz   
• http://zacitspolu.eu

Průběh dne ve třídě s prvky programu Začít spolu

Konkrétní struktura dne a délka jednotlivých činností se vždy řídí potřebami dětí a odvíjí se od tématu, na němž děti ve třídě pracují. Typy činností, které využívají všichni (v různé míře a odlišném časovém rozložení):

• Přivítání, ranní svačina a čas na volné společné hry dětí.
• Ranní kruh

Den začíná ranním kruhem, který je místem pro společné setkávání, společné sdílení, vyjadřování vlastních pocitů (jak se momentálně cítíme, co nás těší nebo trápí). V ranním kruhu se také děti dozví informace o tom, co je na daný den naplánováno, jaké aktivity je čekají, na co se mohou těšit. Děti mají možnost říct, co už o daném tématu vědí ze svého života, využít své zkušenosti. Jsou motivovány ke sdělení, co by je ještě zajímalo a chtěly se dovědět apod. K rozvinutí daného tématu jsou využívány pohybové aktivity, hry, písničky, básničky, slovní hry, procvičování mluvidel, dechová cvičení, prvky čtenářské a matematické gramotnosti.

• Činnosti v centrech aktivity 

Dětem jsou nabízeny různé činnosti k danému tématu v jednotlivých centrech aktivit (objevování, zkoumání, pokusy, hry, tvoření, manipulace s předměty, pohybové aktivity...). Do každého centra se hlásí podle zájmu 2 – 6 dětí. Děti pobyt v centru označí svou značkou.
Hry, činnosti, aktivity a úkoly v centrech aktivit vedou děti k objevování, umožňují jim spolupracovat, navzájem si pomáhat, společně řešit problémy, učit se od sebe navzájem, hrát si.  Děti si hrají a zacházejí s reálnými materiály a předměty dostupnými v každém centru. Připravené činnosti, aktivity, hry a úkoly jsou zaměřeny prakticky, mohou být odstupňovány podle obtížnosti a podle individuálních dovedností a schopností dětí.

Při činnostech dostupných v centrech aktivit nastává ve třídě situace, kdy se v tentýž čas paralelně vedle sebe odehrávají různé činnosti. V každém centru jiná skupina dětí provádí aktivity, které spojuje společné téma. Během aktivit mohou děti podle svého uvážení přecházet mezi jednotlivými centry.

V průběhu her a aktivit v centrech „přechází“ učitel do role pozorovatele a pomocníka. Sleduje, jak se dětem daří. Poradí tam, kde děti narazí na problém a nevědí, jak jej řešit. Poskytuje individuální pomoc dětem, které ji potřebují. Některé situace vyžadují, aby se učitel zapojil do činností s dětmi přímo, poskytoval dětem dopomoc či je provázel při plnění úkolu.

Centra aktivit (CA):

1. domácnost
2. knihy a písmena
3. dramatika
4. ateliér
5. pokusy a objevy
6. manipulační hry
7. kostky a doprava
8. hudba
9. voda a písek
10. dílna
11. školní zahrada
12. pohyb a sport

• Hodnotící / reflexní kruh

Následuje po ukončení činnosti v centrech aktivit. Všichni se společně sejdou a zhodnotí, co se jim líbilo, co a jak se jim dařilo či nedařilo, co je zaujalo, kdo jim v činnostech pomohl nebo poradil. Povídají si o tom, co nového umí, co si zapamatovali, plánují další aktivity. Reflexní kruh je i zpětnou vazbou pro učitele.

• Dopolední svačina
• Pobyt venku

Pobyt na hřišti a zahradě u MŠ, na hřišti u sokolovny, vycházky obcí a do jejího okolí mohou být spojeny s tématem dne. Pobyt venku slouží k pohybovým aktivitám, poznávání přírody, seznamování se s okolím, dramatickým i dalším hrám.

• Čas oběda a odpočinku

Uspokojení biologických potřeb dítěte, sociální a kulturní zkušenost. Děti jsou vedeny k sebeobsluze, samostatnosti a dodržování správných hygienických návyků. Po obědě se děti ukládají k odpočinku, některé spí. Tato doba je využívána ke čtení či poslechu pohádek. Děti, které neusnou, mohou po odpočinku provozovat tiché činnosti např. tiché manipulační hry, plnění úkolů v pracovních listech a sešitech, kreslení, malování, prohlížení knih. Učitelé se mohou s dětmi věnovat pedagogickému diagnostikování.

• Odpolední aktivity

Odpoledne se děti rozhodnou, zda budou pokračovat v činnostech v centrech aktivit nebo si zvolí jinou činnost či volnou hru. Za příznivého počasí mohou děti trávit čas na hřišti u MŠ.

• Propojení s reálným životem

V průběhu školního roku je samozřejmostí propojení probíraných vzdělávacích témat s reálným životem (exkurze, besedy, výpravy, akce pro veřejnost, kampaně…). Do řady aktivit se mohou zapojit rodiče, přátele školy a veřejnost.

• Úkol pro rodiče s dětmi

Každý den mají rodiče s dětmi možnost splnit společný časově nenáročný úkol vztahující se k tématu nebo zaměřený na procvičování různých dovedností. Je příležitostí ke spolupráci dítěte s rodičem a umožňuje dítěti lehčí vstup do školky.